Hoy jugamos a???

(Propuesta llevada acabo en una sala de deambuladores con 12 niñ@s cuyas edades rondaban entre los 15 y 24 meses)

Esta propuesta esta pensada para ser llevada a cabo en salas donde se hace presente la heterogeneidad de edades. Sin embargo puede ser también enriquecedora para una sala de dos años donde se busca estimular y provocar diversas situaciones de simbolización.

Con esta propuesta se busca invitar, provocar, estimular y desafiar a los niñ@s a participar en diversas propuestas de simbolización con un rico panorama de materiales.
En cada jornada de juego se propone un tema: ej: la veterinaria o vamos a de compras.

En cuanto a la propuesta de juego fue informada a las familias con uno días de anterioridad, pidiéndoseles que busquen en sus hogares todo aquello que piensen que puede ser enriquecedor para la propuesta de juego que esa semana nos involucra.

En cuanto a la inclusión de materiales, si bien tiene la familia gran parte de participación, somos nosotras, las docentes, quienes seleccionamos los materiales recibidos usando siempre el criterio profesional.

Esta propuesta genera una variedad de elementos de juego los cuáles son novedosos para la gran mayoría del grupo. Estas características nutren al juego dado que hacemos participes a las familias de nuestros aprendizajes lo cual siempre es bien recibido y en mi experiencia personal es vivido con mucho entusiasmo.

Además se puede agregar que el nutrido caudal de materiales presentado en el escenario de juego presenta dos bondades a destacar. La primera tiene que ver con la novedad para aquellos niñ@s mayores, quienes están dando los primeros pasos en el terreno de la simbolización, la cual se ve favorecida por la cantidad y novedad de materiales de la propuesta planteándoles el desafió de adentrarse en nuevos roles más allá de aquellos de aparición natural (“ hacer como que duermo”, o “como que me alimento”entre otras) las cuales observamos en los deambuladores.

La segunda ventaja es con el grupo de niñ@s más pequeños, si bien la idea es invitarlos a simbolizar esta situación no se ha de forzar por ello a riqueza del escenario de juego presenta un marco ideal para la exploración libre o guiada de diversos materiales de los cuales pueden descubrir y aprender mucho, dado la variedad de texturas, tamaños, formas, etc.

Esta propuesta requiere solo de animarse a probarla y recibir como premio las caras de alegría de los niñ@s al ver montado un escenario de juego novedoso cada semana en el cual pueden aprender siendo las familias y las docentes participes de este camino.

OBJETIVOS:
* Promover la representación mediante el juego simbólico de modo progresivo haciendo uso de escenarios lúdicos familiares y desafiantes
*Iniciar el conocimiento y asunción de roles de modo acorde a la edad de los niños.
*Promover la exploración y uso de diversos elementos en relación con su función de modo acorde a la edad de los niños.
*Estimular el lenguaje verbal y gestual.

CONTENIDOS:
*Simbolización: - representación de escenas cotidianas
-inicio en el juego de roles: conocer, asumir
*Comunicación verbal y no verbal : comprensión, expresión.

PROPUESTAS:
1º encuentro :
La veterinaria..
La idea es preparar el escenario de juego previamente y antes de presentárselos a los niñ@ conversar un poco sobre cual es la propuesta que nos convoca.
Durante esta conversación se les presentará y explicará a los niñ@s de manera muy breve, quienes están en la veterinaria y que hacen en ella.
En el transcurso del juego haremos lo mismo pero jugando. Es importante que no se pierda la esencia de la propuesta de juego ( la veterinaria) pero es igual de imprescindible dejar que los nin@s exploren y jueguen de manera creativa construyendo su propio aprendizaje.
Es importante recalcar que en el escenario de juego hay pertenencias de todos los niños y que están ahí para ser compartidas y cuidadas.
Luego de un tiempo prudencial de juego se les avisará a los niños cuanto tiempo disponen para continuar jugando antes de guardar.

Luego se ordenaran los materiales entre todos.

2º encuentro:
La peluquería
3º encuentro:
Salimos de compras y nos vamos al supermercado
4º encuentro:
¡Feliz cumpleaños!

Aclaración:
De cada una de las propuestas es necesario establecer según el propio criterio cuales son esos elementos que no pueden faltar y encargarse de conseguirlos o asegurase que estén incluidos entre los elementos que las familias aportan.

Aporte realizado por Analía Acuña

Deberes y derechos del niño: "A tener una familia" - (Parte 1)

A partir de este derecho, se comenzó a trabajar con las obras del personaje "Juanito Laguna" del Artista Plástico "Antonio Berni".

Para ello se realizó una lectura de imágenes en pequeños grupos e intercambio.

Algunas de las preguntas con las que se guió la observación fueron:

¿Alguien vio uno de estos cuadros en algún lado? ¿dónde? ¿Saben quién los hizo?

Es necesario que el o la docente retome los aportes de los chicos y en base a ellos comente algunos aspectos de la obra de Berni y su personaje "Juanito Laguna"
¿Qué sienten al ver en las obras de Berni?, ¿Cómo logra Berni transmitir el sentido de sus obras? (por el tema, los materiales, los colores)
(Derechos) Preguntas: ¿Cómo es la ropa que usa Juanito Laguna? - ¿Cómo es el lugar en dónde vive/n? (barrio y casa) - ¿Qué te parece que está/n haciendo?; ¿a qué Juegan? ¿qué necesitan ellos para sentirse seguros, felices?

Luego, se comentó brevemente la Convención de los derechos del Niño.

En la siguiente actividad se realizó un intercambio acerca de la lectura del cuadro “La familia de Juanito Laguna”, se comentó acerca de cómo está compuesta la familia de cada uno, cómo colaboran ellos, desde su lugar de niños, en su familia.

“La familia de Juanito Laguna” 1960

Se observó en la imagen los elementos que utilizó Berni. Se retomó lo dialogado (1º act. “lectura de imágenes”) acerca de las técnicas utilizadas por el artista.

Más Información:

Antonio Berni: Berni para niños - Colección Educ.ar

Acá encontrarán biografía de Antonio Berni, las obras del Artista así como recursos para docentes y juegos de memoria y rompecabezas.

Convención sobre los Derechos del Niño y del Adolescente: Leer

Deberes y derechos del niño: A tener un nombre (parte 3) - Escrito Final

Actividad correspondiente al Proyecto: "Nosotros también tenemos Derechos" Los Deberes y Derechos de los Niños

Luego de leer las anécdotas enviadas por las familias, se armó un escrito a manera de resúmen para compartirlo con las familias:

"Leyendo las anécdotas de cada uno, descubrimos que algunos nombres surgieron de la admiración de las familias hacia ciertos pintores, como el de Dante por Dante Alighieri y su obra “El infierno de Dante”; o el de Tomás por la admiración que tenía la mamá hacia la literatura teológica de Santo Tomás de Aquino.
¡Ni las actrices quedaron afuera! la familia de Melissa se inspiró en la actriz de la serie “La familia Ingalls” por los valores que poseía dicha protagonista, también la familia de Angelina, que decidió ponerle así por la admiración del papá hacia Angelina Jolie.
¡Qué trabajo el de la familia de Guadalupe, buscaron nombres con todas las letras del abecedario hasta que lo encontraron!
También descubrimos que la decisión de ponerle Ramiro fue a raíz de que es un nombre fuerte y tiene personalidad.
En algunos casos, surgieron esperando la consulta del obstetra, como el de Emma que significa: “la elegida o enviada de Dios”.
¡Y qué responsabilidad la del hermano de Agustina Sol Pailos! él decidió ese nombre y la mamá le agregó Sol porque es un sol.
Cada anécdota que leíamos nos sorprendía más y más, nos encontramos con la familia de Sebastián que respetó su identidad y decidió dejarle el nombre que él traía. Algunos nombres surgieron porque les gustaba mucho a sus familias y así nació el de Matías Lamas, Nahuel que le agregaron Lucas para que acompañe al primero, el de Matías Prada, el de Milton y también el de Lucas que lo reservaron exclusivamente para él, o en el caso de Félix que era el nombre que su papá quería para él mismo.
También el de Uriel, le gustó a la mamá y Uri orgulloso nos cuenta que ahora se llama Uriel Tomás Gomez Toledo, Toledo es el nuevo apellido que le dio su papá hace pocos días.
Pero, ¡qué contenta se pondría la bisabuela de Josefina si supiese que su nieta se llama como ella! Y ¡qué orgullosos deben de estar los tíos de Walter Omar y de Juan al saber que sus sobrinos se llaman como ellos por el cariño que le tienen los hermanos; o la amiga especial de la familia de Sofía, que le pusieron así por ella.
Algunos fueron elegidos porque despiertan dulzura, como el de Franco y el de Manuela que también significa: “...estoy en presencia de Dios”; otros como el de Oriana que les gustó a los papás porque significa “de oro” y ella es lo más valioso para ellos.
¡Qué nerviosos deben de haber estado los papás de Laila Abigail que decidieron sus nombres unos momentos antes que nazca!

Y así, día a día fuimos conociendo cada anécdota y descubrimos que nos pueden llamar por nuestros apodos que nos fueron puestos con mucho amor y cariño: Sebis, Colochini o Rulitos, Lupe o Negrita Linda, Meli o Meluca, Polly, Matu o Matute, Tomy o Tomito, Franki, Pipi o Amor, bebé que ahora es Capullito, Apu, Bocha, Ori u Orita, Pelado o Hijo, AGUSTÍN o agus, mati, estefi, Pupi, Mamu o Puchuna,...

... Pero lo más importante es que tenemos un nombre que nuestras familias pensaron para cada uno de nosotros y que nos hace: únicos y auténticos. "

Los chicos de JARDÍN y pre-escolar
- TURNO TARDE - 2007

Deberes y derechos del niño: A tener un nombre (parte 2) - Anécdotas

Actividad correspondiente al Proyecto: "Nosotros también tenemos Derechos" Los Deberes y Derechos de los Niños

Luego de intercambiar con los chicos acerca de lo importante que es tener un nombre, se les pidió a las familias que envíen alguna anécdota en relación al nombre de cada uno de los chicos. Por ejemplo: por qué decidieron ponerle ese nombre, a quién se le ocurrió, cómo se les ocurrió, si tenían algún apodo o no, etc.

A medida que las familias enviaban sus anécdotas las fuimos leyendo, cada uno se dibujó y escribió su nombre como sabía.

Estas fueron nuestras anécdotas...

Deberes y derechos del niño: A tener un nombre (parte 1)

Actividad correspondiente al Proyecto: "Nosotros también tenemos Derechos" Los Deberes y Derechos de los Niños


Se compartió la narración de la Poesía:

"Preguntas"

¿Quién le puso
el nombre
a la Luna?

¿Habrá sido la laguna,
que de tanto verla
por la noche
decidió llamarla Luna?

¿Quién le puso
el nombre al elefante?

¿Habrá sido el vigilante,
un día que se paseaba
muy campante?

¿Quién le puso el nombre
a las rosas?

¿Quién
le pone el nombre
a las cosas?

Yo lo pienso todos los días.

¿Habrá un señor
que se llame Ponenombres
que saca los nombres
de la Nombrería?

¿O la arena sola
decidió llamarse arena
y el mar solo
decidió llamarse mar?

¿Cómo será?
(Menos mal que a mí
me puso el nombre
mi mamá).

Mirta Goldberg. ¿Quién le puso el nombre a la Luna? Cántaro. 2005

Efemérides... ¿qué dicen los especialistas?

"Las fiestas patrias en las escuelas argentinas remiten a encuentros comunitarios y a tradiciones construidas por laescuela normalista y moderna para la consolidación de los nuevos estados nacionales formados en el siglo XIX.
En la actualidad los festejos en la escuela buscan a veces, construir un “nosotros argentino y plural” recuperando laalegría de celebrarnos, no ya como extranjeros venidos a tierras lejanas, sino como habitantes de una comunidadque se hace más nuestra a medida que decidimos ser parte de una tierra que es la de nuestros padres, nuestroshijos y nietos y la de las comunidades de los pueblos originarios."

Así comienza el tema del Mes: Efermérides en la Escuela Infantil: ¿Sólo disfraces y pregones?. Aquí las especialistas: Beatriz Goris, Cecilia Bernardi, Laura Grisovsky, Lila Ferro y Claudia Soto, nos presentan su punto de vista en la sección Dilemas de Infancia en Red.

Ver tema completo

Proyecto de Los Derechos del Niño - Presentación -

“Nosotros También Tenemos Derechos”
Los derechos y deberes de los niños

El proyecto se realizó en una sala integrada por nenes y nenas de 3, 4 y 5 años. A lo largo de todo el año se fueron trabajando uno a uno los derechos de los niños junto con los deberes.
Si bien el proyecto tenía su eje en la participación activa en la vida pública y la preparación para el ejercicio de su ciudadanía, también tuvo un lugar muy importante la “plástica”; se trabajó con el artista plástico “Antonio Berni” y sus obras de “Juanito Laguna” tomando la técnica mixta (Collage y pintura).
Para alcanzar esta técnica “mixta” se comenzó trabajando a lo largo de todo el año el collage y en paralelo los chicos fueron trabajando con témperas en diferentes soportes y planos. Luego hacia fin de año, llegando al “derecho a la libre expresión” comenzaron a combinar ambas técnicas obteniendo como resultado obras muy interesantes de “pequeños artistas”.

Los derechos que se trabajaron fueron los siguientes:

1. A tener un nombre.
2. A tener una familia.
3. A tener una vivienda.
4. A no ser discriminados.
5. A jugar y a descansar.
6. A recibir educación.
7. A no ser explotados, maltratados y que nadie haga con nuestro cuerpo cosas que no queremos.
8. A expresarnos libremente.
9. A crecer y a vivir felices y en libertad.

A medida que se iban presentando los diferentes derechos, junto con los mismos niños y niñas se fueron armando y estableciendo -con sus propias palabras- los deberes correspondientes a cada uno.
A lo largo de todo el proyecto se trabajó con la historia de los niños y de sus familias, como así también se realizó una jornada para pintar con las familias y los chicos los “Cuadros de los Derechos de los Niños”.
En los post siguientes se presentará cómo se fue trabajando cada uno de los derechos y deberes de los niños.

El álbum de figuritas de la Sala. Parte 3: Primeras implementaciones en grupo total

Continuando con la propuesta de "El álbum de figuritas de la Sala" se armó nuevamente "El club de los coleccionistas". Esta vez la implementación se realizó sólo con los chicos.

Para ello se armó en la sala dos sectores, en uno compraban y vendían las figuritas; y en el otro alrededor de las mesas se iban ubicando los niños para pegar las figuritas compradas.

En el sector de compra y venta se colocó la lista de precios, la caja registradora con el dinero y los sobres con figuritas etiquetados (nombre del nene, cantidad de figuritas y valor del mismo).

Una vez todos acomodados con el álbum y el dinero para comprar (se repartió a cada uno 2 billetes de $2) se dio comienzo la actividad. En un principio la docente con la ayuda de dos nenes comenzó a realizar el intercambio, mientras uno de los nenes buscaba el nombre con las figuritas el otro ayudaba a la docente a corroborar si el dinero que tenía cada uno le alcanzaba para la cantidad de paquetes de figuritas que deseaban comprar. Luego de algunos intercambios, al observar la docente que los niños podían continuar con la tarea se apartó un poco de la situación y le pidió ayuda a otro niño para que colabore con sus compañeros.

Mientras tanto el resto del grupo continuaba haciendo la fila para comprar y otros, ya ubicados en las mesas buscaban los número de la figuritas en el álbum...

... las pegaban...



...y tachaban los números de las figuritas pegadas en la grilla al final del álbum.

A medida que los chicos iban terminando de pegar y de tachar, algunos contaban cuántas figuritas habían pegado, otros revisaban nuevamente si habían pegado las figuritas en el lugar "correcto", controlaban de haber tachado las figuritas pegadas, en tanto algunos se acercaban y ayudaban a los compañeros que aún no habían finalizado.

El álbum de figuritas de la Sala. Parte 2: Inauguración

Una vez preparados todos los materiales se llevó a cabo la inauguración. Para ello se invitó a las familias de los chicos.
Antes de ingresar al "Club" las familias debían armarse las credenciales de "Invitados Especiales":




Luego se procedió al intercambio. Cada chico tenía $4.- Con ese dinero debía comprar el álbum y las figuritas que le alcancen:

Cuando compraban se sentaban alrededor de las mesas y allí cada uno comenzó a completar el álbum compañados por las familias:








Al finalizar, los álbumes y figuritas quedaron guardados en la sala para continuar comprando y pegando figuritas.