20 de julio de 2009

"Fuerte Apache"

20 de julio de 2009
Muestra la vida de un educador (Toni) abocado a trabajar en un Instituto de Menores. Toni es un maestro que se enfrenta a la difícil y ardua tarea de trabajar con niños y jóvenes que han tenido graves problemas con la justicia debido a drogas, asesinatos, robo; niños y jóvenes - en su mayoría - abandonados por sus familias quedando a la deriva de la vida, sin esperanzas de cambio ni supervivencia...

Tras años de trabajo en este Instituto, el educador se encuentra desahuciado y con la idea de un profundo fracaso en su vida y trabajo; sin embargo su vida da un vuelco cuando ingresa en el Instituto - y en su vida - Tarik, un niño magrebí de la calle, con quien establecerá un vínculo muy especial y logrará que la esperanza vuelva a su vida.

Durante el transcurso de la historia, el guión nos empapa de desazón, alegrías, engaños y esperanza. Esperanza de saber que nuestro trabajo como docentes sirve para cambiar aunque sea "algo" en la vida de los chicos.

Dirigida por: Mateu Adrover - España - 2006

12 de julio de 2009

¿Y el Espacio del Juego?

12 de julio de 2009

30 de junio de 2009

¿Elegir?

30 de junio de 2009

22 de junio de 2009

Canción para un niño de la calle

22 de junio de 2009
Mercedes Sosa - Calle 13
A esta hora exactamente,
Hay un niño en la calle....
¡Hay un niño en la calle!

Es honra de los hombres proteger lo que crece, Cuidar que no haya infancia dispersa por las calles, Evitar que naufrague su corazón de barco, Su increíble aventura de pan y chocolate
Poniéndole una estrella en el sitio del hambre.
De otro modo es inútil, de otro modo es absurdo.
Ensayar en la tierra la alegría y el canto,

Porque de nada vale si hay un niño en la calle.
Todo lo toxico de mi país a mi me entra por la nariz.
Lavo autos, limpio zapatos, huelo pega y también huelo paco.
Robo billeteras pero soy buena gente soy una sonrisa sin dientes.
Lluvia sin techo, uña con tierra, soy lo que sobro de la guerra.
Un estomago vacío, soy un golpe en la rodilla que se cura con el frío.
El mejor guía turístico del arrabal por tres pesos te paseo por la capital.
No necesito visa pa volar por el redondel porque yo juego con aviones de papel.
Arroz con piedra, fango con vino, y lo que me falta me lo imagino (...)



1 de junio de 2009

La diversidad en el aula... ¿otra deuda pendiente?

1 de junio de 2009

29 de mayo de 2009

"Zapping a la Infancia"

29 de mayo de 2009
o  "El vínculo adulto-niño: una asimetría en crisis"
Así se titula el trabajo de invetigación de la Dra. Noemí Allidiére acerca de los vínculos entre adultos y niños, padres e hijos en la posmodernidad. Sus premisas son:

"La globalización de la economía y los mercados, conjuntamente con la ilusión de hegemonía cultural y social que los medios masivos de comunicación tienden a generar, se reproduce, a nivel psicológico, en una percepción homogeneizada de las etapas evolutivas de la vida humana. Percepción en la que tienden a borrarse las diferencias entre las categorías psicosociológicas niñez y adultez."

Esto conlleva a que los roles parentales mediados por las categorías impuestas por el mercado se van desdibujando; convirtiendo la "asimetría" - que debería delimitar las relaciones entre padres e hijos - en una simetría, donde los roles se asemejan obteniendo a chicos disfrazados de adultos y adultos jugando a ser niños...

"Los padres y adultos, objetiva y subjetivamente huérfanos de la posmodernidad, presentan considerables dificultades para ubicarse, ellos mismos, en los roles parentales. Al no sentirse ni externa, ni internamente, sostenidos, no pueden sostener, a su vez, adecuadamente, a sus propios hijos en las prolongadas necesidades de dependencia afectiva y/o material características de la niñez.

Como consecuencia de esta dificultad, los hijos (y los chicos en general) pasan a ser percibidos como más grandes y, en muchos casos, como casi adultos, “emparejándose”, invirtiéndose o desdibujándose, consecuentemente, la simetría adulto-niño (padre/madre-hijo) imprescindible para llevar a cabo un proceso de crianza que favorezca en el pequeño la estructuración de una personalidad sana.

La simetría o “emparejamiento” (yo soy amiga/o de mis hijos) y la inversión de la asimetría en el vínculo adulto-niño (el niño ubicado en el lugar del adulto y sosteniéndolo emocionalmente) se ve estimulada al máximo, desde los medios masivos de comunicación y la publicidad (...) "

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19 de mayo de 2009

Yo quiero

19 de mayo de 2009
Canción de Ruben Rada animada por el Instituto Interamericano del Niño - OEA


Yo quiero que a mi me quieran
Yo quiero tener un nombre
yo quiero que a mi me cuiden
si me enfermo o estoy triste
porque yo quiero crecer


yo quiero saberlo todo
yo quiero que a mi me enseñen
mi familia y mi maestra
a contar y a hacer las letras
y me quiero divertir
a jugar, a cantar,
que me enseñen a ser libre y me digan la verdad
a jugar a cantar
que me escuchen cuando hablo y que no me hagan llorar


Pero quiero que también
todos los niños del mundo
tengan todo lo que quiero
pues lo quiero compartir


a jugar, a cantar
todos los niños del mundo merecemos un lugar
Vamos todos a cantar
pa` que los niños del mundo tengan todos un lugar


Vamos todos a AYUDAR
que tengan todos los niños en el mundo su lugar.

5 de marzo de 2009

Ver la Infancia...

5 de marzo de 2009
Conferencia de Ana Malajovich en el Primer Encuentro Internacional de Educación Infantil "Grandes temas para los más pequeños. Acerca de la complejidad de la educación en los primeros años".
Organizado por OMEP en Abril de 2008 - Argentina.

Duración: 16 min.
Digitalizada por la OMEP

En esta conferencia, Ana Malajovich se plantea la falta de respeto acerca de los Derechos de los Niños, ¿qué sucede con la infancia(s)?, ¿cuál es el lugar que se le da?, ¿qué leyes se cumplen en relación con los niños? ¿de qué trata la ley de protección Integral?, ¿qué está sucediendo en nuestra sociedad?.
Con su particular e interesante mirada, hace una fuerte y acertada crítica; en la que ella misma afirma que frente al momento que se está viviendo, sus palabras no son optimistas.

"Estamos viviendo épocas difíciles, donde lo que pasa en la Escuela, en las calles, en las Instituciones, nos está confrontando con graves situaciones de impunidad, de irrespeto a las normas que regulan la vida en la sociedad, de falta de preocupación por los otros y por lo tanto, de falta de reflexión acerca de las consecuencias hacia el prójimo de nuestras acciones. Se han roto las redes de solidaridad, prima el individualismo y la necesidad de aparecer aunque sea por unos segundos en las pantallas para que los demás vean que existimos. Una nena le dice a otra: "te pago cincuenta pesos para que me pegues así puedo aparecer en la tele". Una madre sale en los medios cuestionando a la maestra que le leyó al grupo de niños un cuento de Silvia Schujer.
Somos víctimas y victimarios en esta crisis, pero por supuesto los que más la sufren son los más débiles: los chicos y los pobres (...)"



Concluye con unas fuertes palabras que a pesar de la crítica realizada, dan cuenta de la luz de cambio que aún está latente en el transfondo de esta conferencia.
Palabras que nos invitan a reflexionar desde nuestro lugar de adultos, de docentes sobre nuestro compromiso para con los chicos...

"(...) Si ponemos en sintonía nuestros discursos con nuestras prácticas como adultos y como docentes, si nosotros que tenemos mayores responsabilidades por el espacio social que ocupamos no reflexionamos acerca de nuestro compromiso ético con los chicos que pueblan nuestras aulas, seguiremos actuando igual a lo que criticamos en muchos de nuestros dirigentes, seguiremos viviendo en la mentira y los chicos seguirán siendo simplemente un objeto, una excusa para tener trabajo."

19 de febrero de 2009

Deberes y derechos del niño: "A tener una familia" - (Parte 1)

19 de febrero de 2009
A partir de este derecho, se comenzó a trabajar con las obras del personaje "Juanito Laguna" del Artista Plástico "Antonio Berni".

Para ello se realizó una lectura de imágenes en pequeños grupos e intercambio.

Algunas de las preguntas con las que se guió la observación fueron:

¿Alguien vio uno de estos cuadros en algún lado? ¿dónde? ¿Saben quién los hizo?
Es necesario que el o la docente retome los aportes de los chicos y en base a ellos comente algunos aspectos de la obra de Berni y su personaje "Juanito Laguna"
¿Qué sienten al ver en las obras de Berni?, ¿Cómo logra Berni transmitir el sentido de sus obras? (por el tema, los materiales, los colores)
(Derechos) Preguntas: ¿Cómo es la ropa que usa Juanito Laguna? - ¿Cómo es el lugar en dónde vive/n? (barrio y casa) - ¿Qué te parece que está/n haciendo?; ¿a qué Juegan? ¿qué necesitan ellos para sentirse seguros, felices?
Luego, se comentó brevemente la Convención de los derechos del Niño.

En la siguiente actividad se realizó un intercambio acerca de la lectura del cuadro “La familia de Juanito Laguna”, se comentó acerca de cómo está compuesta la familia de cada uno, cómo colaboran ellos, desde su lugar de niños, en su familia.
“La familia de Juanito Laguna” 1960

Se observó en la imagen los elementos que utilizó Berni. Se retomó lo dialogado (1º act. “lectura de imágenes”) acerca de las técnicas utilizadas por el artista.
Más Información:
Acá encontrarán biografía de Antonio Berni, las obras del Artista así como recursos para docentes y juegos de memoria y rompecabezas.
Convención sobre los Derechos del Niño y del Adolescente: Leer

12 de febrero de 2009

Deberes y derechos del niño: A tener un nombre (parte 3) - Escrito Final

12 de febrero de 2009
Luego de leer las anécdotas enviadas por las familias, se armó un escrito a manera de resúmen para compartirlo con las familias:

"Leyendo las anécdotas de cada uno, descubrimos que algunos nombres surgieron de la admiración de las familias hacia ciertos pintores, como el de Dante por Dante Alighieri y su obra “El infierno de Dante”; o el de Tomás por la admiración que tenía la mamá hacia la literatura teológica de Santo Tomás de Aquino.
¡Ni las actrices quedaron afuera! la familia de Melissa se inspiró en la actriz de la serie “La familia Ingalls” por los valores que poseía dicha protagonista, también la familia de Angelina, que decidió ponerle así por la admiración del papá hacia Angelina Jolie.
¡Qué trabajo el de la familia de Guadalupe, buscaron nombres con todas las letras del abecedario hasta que lo encontraron!
También descubrimos que la decisión de ponerle Ramiro fue a raíz de que es un nombre fuerte y tiene personalidad.
En algunos casos, surgieron esperando la consulta del obstetra, como el de Emma que significa: “la elegida o enviada de Dios”.
¡Y qué responsabilidad la del hermano de Agustina Sol Pailos! él decidió ese nombre y la mamá le agregó Sol porque es un sol.
Cada anécdota que leíamos nos sorprendía más y más, nos encontramos con la familia de Sebastián que respetó su identidad y decidió dejarle el nombre que él traía. Algunos nombres surgieron porque les gustaba mucho a sus familias y así nació el de Matías Lamas, Nahuel que le agregaron Lucas para que acompañe al primero, el de Matías Prada, el de Milton y también el de Lucas que lo reservaron exclusivamente para él, o en el caso de Félix que era el nombre que su papá quería para él mismo.
También el de Uriel, le gustó a la mamá y Uri orgulloso nos cuenta que ahora se llama Uriel Tomás Gomez Toledo, Toledo es el nuevo apellido que le dio su papá hace pocos días.
Pero, ¡qué contenta se pondría la bisabuela de Josefina si supiese que su nieta se llama como ella! Y ¡qué orgullosos deben de estar los tíos de Walter Omar y de Juan al saber que sus sobrinos se llaman como ellos por el cariño que le tienen los hermanos; o la amiga especial de la familia de Sofía, que le pusieron así por ella.
Algunos fueron elegidos porque despiertan dulzura, como el de Franco y el de Manuela que también significa: “...estoy en presencia de Dios”; otros como el de Oriana que les gustó a los papás porque significa “de oro” y ella es lo más valioso para ellos.
¡Qué nerviosos deben de haber estado los papás de Laila Abigail que decidieron sus nombres unos momentos antes que nazca!

Y así, día a día fuimos conociendo cada anécdota y descubrimos que nos pueden llamar por nuestros apodos que nos fueron puestos con mucho amor y cariño: Sebis, Colochini o Rulitos, Lupe o Negrita Linda, Meli o Meluca, Polly, Matu o Matute, Tomy o Tomito, Franki, Pipi o Amor, bebé que ahora es Capullito, Apu, Bocha, Ori u Orita, Pelado o Hijo, AGUSTÍN o agus, mati, estefi, Pupi, Mamu o Puchuna,...

... Pero lo más importante es que tenemos un nombre que nuestras familias pensaron para cada uno de nosotros y que nos hace: únicos y auténticos. "

Los chicos de JARDÍN y pre-escolar
- TURNO TARDE - 2007

Deberes y derechos del niño: A tener un nombre (parte 2) - Anécdotas

Luego de intercambiar con los chicos acerca de lo importante que es tener un nombre, se les pidió a las familias que envíen alguna anécdota en relación al nombre de cada uno de los chicos. Por ejemplo: por qué decidieron ponerle ese nombre, a quién se le ocurrió, cómo se les ocurrió, si tenían algún apodo o no, etc.
A medida que las familias enviaban sus anécdotas las fuimos leyendo, cada uno se dibujó y escribió su nombre como sabía.
Estas fueron nuestras anécdotas...

11 de febrero de 2009

Deberes y derechos del niño: A tener un nombre (parte 1)

11 de febrero de 2009
Actividad correspondiente al Proyecto: "Nosotros también tenemos Derechos" Los Deberes y Derechos de los Niños


Se compartió la narración de la Poesía:


"Preguntas"


¿Quién le puso
el nombre
a la Luna?

¿Habrá sido la laguna,
que de tanto verla
por la noche
decidió llamarla Luna?

¿Quién le puso
el nombre al elefante?

¿Habrá sido el vigilante,
un día que se paseaba
muy campante?

¿Quién le puso el nombre
a las rosas?

¿Quién
le pone el nombre
a las cosas?

Yo lo pienso todos los días.

¿Habrá un señor
que se llame Ponenombres
que saca los nombres
de la Nombrería?

¿O la arena sola
decidió llamarse arena
y el mar solo
decidió llamarse mar?

¿Cómo será?
(Menos mal que a mí
me puso el nombre
mi mamá).

Mirta Goldberg. ¿Quién le puso el nombre a la Luna? Cántaro. 2005

Video: "El Trabajo Infantil"

Informe acerca del Trabajo Infantil del programa "La Liga" - Telefe Argentina.
Una vez más las cámaras de televisión nos muestran lo que vemos a diario, chicos y chicas que tienen que dejar sus momentos de juego, de estudio, abandonan su situación de niños ya que otra obligación les es más Urgente: salir a trabajar para ayudar a mantener su familia.
Niños con responsabilidades de adultos, juegos sustituídos por trabajo; sueños simples como estudiar, tener una pelota, un par de zapatillas parecen inalcanzables; manitos curtidas, lastimadas y cansadas, cuerpos vendidos, nenas avergonzadas, miradas y sonrisas que parecen perdidas... Infancias Robadas...



Reflexión final a cargo de Matías Martin...

http://www.mixplay.tv/videosonline/257435.php?playcontent

31 de enero de 2009

Pink Floyd - Another Brick in the Wall

31 de enero de 2009

8 de noviembre de 2008

Video: "El Sur también Existe"...

8 de noviembre de 2008
... La realidad de nuestras escuelas contada por los docentes que las habitan... No tiene desperdicio!

Documental coproducción entre ACIJ (Asociación Civil por la Igualdad y la Justicia) y Junco films sobre la educación estatal a nivel primario en la ciudad de buenos aires. logrado gracias al apoyo de la embajada real de los países bajos.



el sur también existe from Facurdo on Vimeo.

29 de marzo de 2008

Proyecto de Los Derechos del Niño - Presentación -

29 de marzo de 2008

“Nosotros También Tenemos Derechos”
Los derechos y deberes de los niños

El proyecto se realizó en una sala integrada por nenes y nenas de 3, 4 y 5 años. A lo largo de todo el año se fueron trabajando uno a uno los derechos de los niños junto con los deberes.
Si bien el proyecto tenía su eje en la participación activa en la vida pública y la preparación para el ejercicio de su ciudadanía, también tuvo un lugar muy importante la “plástica”; se trabajó con el artista plástico “Antonio Berni” y sus obras de “Juanito Laguna” tomando la técnica mixta (Collage y pintura).
Para alcanzar esta técnica “mixta” se comenzó trabajando a lo largo de todo el año el collage y en paralelo los chicos fueron trabajando con témperas en diferentes soportes y planos. Luego hacia fin de año, llegando al “derecho a la libre expresión” comenzaron a combinar ambas técnicas obteniendo como resultado obras muy interesantes de “pequeños artistas”.

Los derechos que se trabajaron fueron los siguientes:

  1. A tener un nombre.
  2. A tener una familia.
  3. A tener una vivienda.
  4. A no ser discriminados.
  5. A jugar y a descansar.
  6. A recibir educación.
  7. A no ser explotados, maltratados y que nadie haga con nuestro cuerpo cosas que no queremos.
  8. A expresarnos libremente.
  9. A crecer y a vivir felices y en libertad.

A medida que se iban presentando los diferentes derechos, junto con los mismos niños y niñas se fueron armando y estableciendo -con sus propias palabras- los deberes correspondientes a cada uno.
A lo largo de todo el proyecto se trabajó con la historia de los niños y de sus familias, como así también se realizó una jornada para pintar con las familias y los chicos los “Cuadros de los Derechos de los Niños”.
En los post siguientes se presentará cómo se fue trabajando cada uno de los derechos y deberes de los niños
.

24 de noviembre de 2007

Cuando el Objetivo sólo es jugar. Juego con papel higiénico.

24 de noviembre de 2007