¿El juego dónde está?

Jugando al Huevo Podrido

 

 

Tras 40 años de Educación

Luis Pescetti en Canal Encuentro 3/3

Luis Pescetti en Canal Encuentro 2/3

Luis Pescetti en Canal Encuentro 1/3

Visita de Luis Pescetti a una escuela rural del Gran Buenos Aires.

Plan Nacional de Lectura y Canal Encuentro (Argentina)

"La Escuela según Frato"

Viñeta de Francesco Tonucci

"Zapping a la Infancia"

o  "El vínculo adulto-niño: una asimetría en crisis"

Así se titula el trabajo de invetigación de la Dra. Noemí Allidiére acerca de los vínculos entre adultos y niños, padres e hijos en la posmodernidad. Sus premisas son:

"La globalización de la economía y los mercados, conjuntamente con la ilusión de hegemonía cultural y social que los medios masivos de comunicación tienden a generar, se reproduce, a nivel psicológico, en una percepción homogeneizada de las etapas evolutivas de la vida humana. Percepción en la que tienden a borrarse las diferencias entre las categorías psicosociológicas niñez y adultez."

Esto conlleva a que los roles parentales mediados por las categorías impuestas por el mercado se van desdibujando; convirtiendo la "asimetría" - que debería delimitar las relaciones entre padres e hijos - en una simetría, donde los roles se asemejan obteniendo a chicos disfrazados de adultos y adultos jugando a ser niños...

"Los padres y adultos, objetiva y subjetivamente huérfanos de la posmodernidad, presentan considerables dificultades para ubicarse, ellos mismos, en los roles parentales. Al no sentirse ni externa, ni internamente, sostenidos, no pueden sostener, a su vez, adecuadamente, a sus propios hijos en las prolongadas necesidades de dependencia afectiva y/o material características de la niñez.

Como consecuencia de esta dificultad, los hijos (y los chicos en general) pasan a ser percibidos como más grandes y, en muchos casos, como casi adultos, “emparejándose”, invirtiéndose o desdibujándose, consecuentemente, la simetría adulto-niño (padre/madre-hijo) imprescindible para llevar a cabo un proceso de crianza que favorezca en el pequeño la estructuración de una personalidad sana.

La simetría o “emparejamiento” (yo soy amiga/o de mis hijos) y la inversión de la asimetría en el vínculo adulto-niño (el niño ubicado en el lugar del adulto y sosteniéndolo emocionalmente) se ve estimulada al máximo, desde los medios masivos de comunicación y la publicidad (...) "

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Campaña de prevención de las Infecciones Respiratorias...

La integración escolar en nuestras escuelas: ¿Es posible?

Un "Dilema" que persiste: ¿cómo hacer para incluir a chicos con Necesidades Educativas Especiales? ¿los incluímos en las escuelas? ¿cómo?...

Una nota de Vanina Beraldo publicada en el diario "El Cisne"

"La integración escolar es sólo una parte de otra mucho más amplia, la social. No por ello deja de tener importancia. Matricular niños discapacitados en escuelas regulares y asignarles un docente integrador, adaptar currículos y realizar modificaciones edilicias es un paso importante, pero no suficiente, sino que es necesario brindarles las herramientas que posibiliten su independencia y la interacción plena con los demás. Para ello quizás sea ineludible replantear los saberes profesionales implicados. "

"La integración escolar no es per se, sino que es un camino a construir, un camino complejo abarrotado de interrogantes y dificultades. La integración de niños con discapacidad en las escuelas “comunes” no es una tarea fácil pero sí posible. Lo sabemos. Y sabemos también que las “buenas voluntades” son un inicio de este proceso que abre puertas e insta a los actores involucrados a “ponerse en marcha”, pero somos conscientes de que esto no es suficiente."

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"¿Nadie abre las puertas para ir a jugar?"

"Nadie abre las puertas para ir a jugar" ... Así se titula la nota publicada por Luis Freitas en la sección "La asamblea" de la revista mensual Caras y Caretas - Abril, 2009.

En este artículo tres mujeres provenientes del ámbito de la psicología, docencia y de la psicomotricidad plantean sus posturas frente a los videojuegos desde tres ejes de debate:

- No todo es disparar

- Ellos juegan solos

- y Romper la brecha digital

De la mano del auge de las Nuevas Tecnologías de la Información y la comunicación, surgieron diversos debates acerca del uso de las mismas por parte de nuestros chicos. Niños que se pasan horas frente a la pantalla de la TV, de la computadora o de las consolas de videojuegos, hipnotizados con series de dibujos animados o los polémicos videojuego.

En torno a los videojuegos, durante estos últimos meses, se generó una gran polémica, se los "acusa" de ser demasiado reales que llegan a provocar la pérdida de conocimiento acerca de las dimensiones (espacio real-espacio virtual), algunos por la violencia con la que se caracterizan los personajes, las misiones que se deben cumplir para cambiar de nivel han alarmado a algunos sectores de la sociedad.

Si bien varias de estas características corresponden a los videojuegos con los que se entretienen nuestros chicos; también es cierto que hay otros tipos de juegos que desarrollan otras habilidades los cuales requieren una producción por parte de los jugadores.

Sin embargo en esta nota aparece otro rasgo importante y es el que algunos chicos desconocen otro tipo de juegos, como ser los juegos tradicionales, ir a hacer deporte (juego en equipo), etc; resaltan la importancia de estos momentos lúdicos donde los chicos interactúan cara a cara con otro sujeto (adulto, niño), armando una situación de ficción y que pueda actuar en ella.

Estamos transitando una época en la cual las tecnologías ocupan un lugar relevante en nuestras vidas, es por ello imprescindible no negar su existencia, es decir abrirles la puerta y elaborar estrategias para poder convivir junto con ellas; esto requiere un esfuerzo extra de las familias/escuela para abrir hacia los chicos el abanico de juegos y a partir de ahí ellos puedan elegir... como nos dicen las entrevistadas al finalizar la nota:

"Y que los padres sepan que son ellos los que "abren la puerta de la infancia en sus hijos para ir a jugar."

Hacer click sobre las imágenes para ampliar y leer la nota

Una nota que quizá nos dice lo que ya algunos sabemos, pero nos invita a reflexionar nuevamente sobre estos temas para que dejen de ser polémicos al momento de tratarlos.

Cuento: "La oreja verde"

Un día, en el Expreso Soria Monteverde,

Vi subir a un hombre con una oreja verde.

Ya joven no era, sino maduro parecía,

Salvo, la oreja que verde seguía.

Me cambié de sitio para estar a su lado

y observar el fenómeno bien mirado.

Le dije: Señor, Usted, tiene ya cierta edad,

Dígame, esa oreja verde, ¿le es de alguna utilidad?

Me contestó amablemente: yo ya soy persona vieja,

Pues de joven sólo tengo esta oreja.

Es una oreja de niño, que me sirve para oír

cosas que los adultos nunca se paran a sentir:

Oigo lo que los árboles dicen, los pájaros que cantan,

las piedras, los ríos y las nubes que pasan,

oigo también a los niños, cuando cuentan cosas

que a una oreja madura, parecerían misteriosas.

Así habló el Señor de la oreja verde

Aquel día, en el Expreso Soria Monteverde

Gianni Rodari

Pican, pican los mosquitos...

Video Informativo acerca de la transmisión y prevención de esta enfermedad que está atacando fuertemente a nuestro país...

Deberes y derechos del niño: A tener un nombre (parte 3) - Escrito Final

Actividad correspondiente al Proyecto: "Nosotros también tenemos Derechos" Los Deberes y Derechos de los Niños

Luego de leer las anécdotas enviadas por las familias, se armó un escrito a manera de resúmen para compartirlo con las familias:

"Leyendo las anécdotas de cada uno, descubrimos que algunos nombres surgieron de la admiración de las familias hacia ciertos pintores, como el de Dante por Dante Alighieri y su obra “El infierno de Dante”; o el de Tomás por la admiración que tenía la mamá hacia la literatura teológica de Santo Tomás de Aquino.
¡Ni las actrices quedaron afuera! la familia de Melissa se inspiró en la actriz de la serie “La familia Ingalls” por los valores que poseía dicha protagonista, también la familia de Angelina, que decidió ponerle así por la admiración del papá hacia Angelina Jolie.
¡Qué trabajo el de la familia de Guadalupe, buscaron nombres con todas las letras del abecedario hasta que lo encontraron!
También descubrimos que la decisión de ponerle Ramiro fue a raíz de que es un nombre fuerte y tiene personalidad.
En algunos casos, surgieron esperando la consulta del obstetra, como el de Emma que significa: “la elegida o enviada de Dios”.
¡Y qué responsabilidad la del hermano de Agustina Sol Pailos! él decidió ese nombre y la mamá le agregó Sol porque es un sol.
Cada anécdota que leíamos nos sorprendía más y más, nos encontramos con la familia de Sebastián que respetó su identidad y decidió dejarle el nombre que él traía. Algunos nombres surgieron porque les gustaba mucho a sus familias y así nació el de Matías Lamas, Nahuel que le agregaron Lucas para que acompañe al primero, el de Matías Prada, el de Milton y también el de Lucas que lo reservaron exclusivamente para él, o en el caso de Félix que era el nombre que su papá quería para él mismo.
También el de Uriel, le gustó a la mamá y Uri orgulloso nos cuenta que ahora se llama Uriel Tomás Gomez Toledo, Toledo es el nuevo apellido que le dio su papá hace pocos días.
Pero, ¡qué contenta se pondría la bisabuela de Josefina si supiese que su nieta se llama como ella! Y ¡qué orgullosos deben de estar los tíos de Walter Omar y de Juan al saber que sus sobrinos se llaman como ellos por el cariño que le tienen los hermanos; o la amiga especial de la familia de Sofía, que le pusieron así por ella.
Algunos fueron elegidos porque despiertan dulzura, como el de Franco y el de Manuela que también significa: “...estoy en presencia de Dios”; otros como el de Oriana que les gustó a los papás porque significa “de oro” y ella es lo más valioso para ellos.
¡Qué nerviosos deben de haber estado los papás de Laila Abigail que decidieron sus nombres unos momentos antes que nazca!

Y así, día a día fuimos conociendo cada anécdota y descubrimos que nos pueden llamar por nuestros apodos que nos fueron puestos con mucho amor y cariño: Sebis, Colochini o Rulitos, Lupe o Negrita Linda, Meli o Meluca, Polly, Matu o Matute, Tomy o Tomito, Franki, Pipi o Amor, bebé que ahora es Capullito, Apu, Bocha, Ori u Orita, Pelado o Hijo, AGUSTÍN o agus, mati, estefi, Pupi, Mamu o Puchuna,...

... Pero lo más importante es que tenemos un nombre que nuestras familias pensaron para cada uno de nosotros y que nos hace: únicos y auténticos. "

Los chicos de JARDÍN y pre-escolar
- TURNO TARDE - 2007

Deberes y derechos del niño: A tener un nombre (parte 2) - Anécdotas

Actividad correspondiente al Proyecto: "Nosotros también tenemos Derechos" Los Deberes y Derechos de los Niños

Luego de intercambiar con los chicos acerca de lo importante que es tener un nombre, se les pidió a las familias que envíen alguna anécdota en relación al nombre de cada uno de los chicos. Por ejemplo: por qué decidieron ponerle ese nombre, a quién se le ocurrió, cómo se les ocurrió, si tenían algún apodo o no, etc.

A medida que las familias enviaban sus anécdotas las fuimos leyendo, cada uno se dibujó y escribió su nombre como sabía.

Estas fueron nuestras anécdotas...

El álbum de figuritas de la Sala. Parte 2: Inauguración

Una vez preparados todos los materiales se llevó a cabo la inauguración. Para ello se invitó a las familias de los chicos.
Antes de ingresar al "Club" las familias debían armarse las credenciales de "Invitados Especiales":




Luego se procedió al intercambio. Cada chico tenía $4.- Con ese dinero debía comprar el álbum y las figuritas que le alcancen:

Cuando compraban se sentaban alrededor de las mesas y allí cada uno comenzó a completar el álbum compañados por las familias:








Al finalizar, los álbumes y figuritas quedaron guardados en la sala para continuar comprando y pegando figuritas.